改革开放30年推进素质教育实施基础教育课改

  各地中小学在课堂教学中充分开发各门课程蕴涵的德育资源，充分的发挥各门课程的德育功能，使学生在课堂学习的过程中受到思想道德教育。教师备课依据课程标准、教学内容和学生的真实的情况，最大限度地考虑德育要求，设计相应的教学活动。课堂教学在传授知识和培养能力的过程中，始终注意情感、态度、价值观的引导，始终注意培育学生的学习兴趣和良好学习方法与习惯，始终注意调动学生学习的积极性和主动性。在各门课程教学中努力体现并不断拓展具有学科特色的德育内容。

  2．各地中小学弘扬和培育民族精神。各地根据中宣部和教育部于2004年联合下发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，及其确定的每年九月为中小学弘扬和培育民族精神月，突出开展以爱国主义、中华传统美德、革命传统教育和创新精神为主要内容的活动。并结合本地实际，创造性地开展了丰富多彩、形式多样的教育活动,取得了良好教育效果。

  上海市还专门印发了《上海市学生民族精神教育指导纲要（试行）》，以国家意识、文化认同和公民人格为民族精神教育的主要内容，并提出了民族精神教育各学段要求，学科教学和综合实践活动实施民族精神教育的指导意见，推动本地中小学认真贯彻实施。江西省充分的利用本省革命传统教育资源丰富的优势，对中小学生进行民族精神教育，近几年还每年统一举行中小学弘扬和培育民族精神月启动仪式。

  3．各地加强校园文化建设。根据教育部印发的《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》，各地以社会主义荣辱观为导向，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，推动形成厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚，使学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、自然环境中陶冶情操，自觉养成良好的思想道德品质和行为习惯。

  北京市第二实验小学形成“以爱育爱”为核心的学校文化，陕西省泾阳县则通过对中小学生进行“四德教育”（孝敬父母、尊重师长、尊重他人、争做好事）建设校园文化。

  4．加强班主任队伍建设。各地根据教育部下发的《关于逐步加强中小学班主任工作的意见》，明确了班主任的工作职责，充分的发挥中小学班主任教师在学校教育工作中的骨干作用,采取切实有效的措施，逐步的提升班主任队伍政治素质和业务素质，充分的发挥班主任在育人方面的独特功能。

  广东省从2005年起在全省实施“广东省中小学班主任能力建设规划”，以加强班主任专业能力建设为主要内容，以创建优秀班集体为载体，以学习、研究和交流为主要形式，以校本培训为基础，形成了省、市、县（区）、学校多层次、多形式的培训网络，全方面提高班主任综合素养和专业能力。

  天津市河西区以“班主任专业素养发展实践模式研究”科研课题为带动，通过全员培训持证上岗，狠抓新任班主任基本功为底线、优秀班主任为楷模、突出班主任个人特色育人为目的班主任队伍建设工作。

  5．开展心理健康教育。自1999年以来，各地根据教育部印发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》，结合本地实际积极创造条件开展心理健康教育，努力解决编制、资金、师资、职称等问题，促进了学生身心健康发展。

  河北省石家庄市全市建设未成年人三级心理维护体系，基本实现对全市中小学生心理健康教育的全员覆盖。四川省成都市青羊区对全区心理健康教师全员培训，持证上岗，并建立对全体学生和教师的心理档案，有明确的目的性地做好师生的心理健康工作。